Narrativas da pandemia: de professora experiente à coordenadora pedagógica iniciante de creche

Márcia Tostes Costa da Silva; Thatiana Francelino Guedes Pineda; Maria da Graça Nicoletti Mizukami

doi:10.5585/39.2021.20623

Autores

Márcia Tostes Costa da Silva Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM. https://orcid.org/0000-0003-1120-049X
Thatiana Francelino Guedes Pineda Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM. https://orcid.org/0000-0002-5087-0528
Maria da Graça Nicoletti Mizukami Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - PUC. https://orcid.org/0000-0002-4258-1056

DOI:

https://doi.org/10.5585/39.2021.20623

Palavras-chave:

professor, professor coordenador pedagógico, creche, pandemia

Resumo

Este artigo se propõe a analisar, à luz das narrativas, as vivências de uma professora experiente que, durante a pandemia, assumiu a função de coordenadora pedagógica de creche. Primeiro, atuante com crianças bem pequenas em uma creche da rede pública, na Zona Oeste Paulista; depois, como gestora iniciante com atribuições em uma outra creche, do mesmo município, que atendia somente bebês. Utilizamos como aporte teórico: Clandinin e Connely (2000); Cochran-Smith e Lytle (2015); Dalberg, Moss e Pence (2019) e Oliveira-Formosinho (2009). Por meio das narrativas constatamos que as vivências da professora experiente na educação infantil influenciaram de forma substancial suas ações enquanto gestora iniciante. Compreendemos que a situação da creche física, com suas portas fechadas em virtude da pandemia da COVID19, demonstrou que a presença do professor nunca foi tão necessária.

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Biografias Autor

Márcia Tostes Costa da Silva, Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM.

Doutora em Educação, Arte e História da Cultura

Thatiana Francelino Guedes Pineda, Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM.

Doutoranda em Educação, Arte e História da Cultura

Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - PUC.

Doutora em Ciências Humanas

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