Experiência docente e a relação com o saber: aulas remotas em foco

Ana Paula Ferreira da Silva

doi:10.5585/48.2024.26270

Authors

Ana Paula Ferreira da Silva Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP https://orcid.org/0000-0003-2270-5063

DOI:

https://doi.org/10.5585/48.2024.26270

Keywords:

professional development; teaching; pandemic; pedagogical practice; teaching knowledge

Abstract

This study investigates the professional life cycles in relation to teaching knowledge during the first year of remote classes. The goal is to understand the relationship with teaching knowledge, based on the premise that there were few experiences, resources, and guidelines that could support the choices and teaching practices. Data were collected through an online questionnaire and analyzed using the Sphinx iQ2 and Minitab statistical software. The analyses are based on Charlot, Tardif, Huberman, Cavaco, Hargreaves, and Fullan. Changes in teaching were felt by teachers with more teaching experience who needed to relearn the know-how of teaching practice. Although the learnings and adaptations of pedagogical practices are significant, the desire to know became confused with the representation of knowledge, as they seem to be the result of urgency and external demands imposed, and not a desirable and desired possibility by the teachers.

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Ana Paula Ferreira da Silva, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP

Doutora em Educação

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