Educação na pandemia perspectiva das pedagogias de Paulo Freire e Waldorf

José Eustáquio Romão; Patricia Evangelisti

doi:10.5585/cpg.v21n1.19794

Autores

José Eustáquio Romão Universidade Nove de Julho (Uninove). https://orcid.org/0000-0001-9276-0039
Patricia Evangelisti Universidade Nove de Julho (Uninove) https://orcid.org/0000-0002-1252-4042

DOI:

https://doi.org/10.5585/cpg.v21n1.19794

Palavras-chave:

comunidade, diálogo, Freire, pedagogia Waldorf

Resumo

O artigo tem como objeto o exame da relação entre os pais ou responsáveis e a escola de seus filhos. Ele resulta, parcialmente, das informações coletadas em entrevistas semiestruturadas, aplicadas em uma escola localizada no município de Bragança Paulista, orientada pela “Pedagogia Waldorf”. Visa verificar a qualidade do diálogo nas relações entre as famílias engajadas e os agentes escolares, em tempos de pandemia. Na Pedagogia Waldorf, a tríade escola, pais e alunos fundamenta a proposta de democracia participativa na gestão da instituição de ensino. Nesse ambiente, os alunos vivenciam inovações no processo administrativo, potencializando mudanças na própria arquitetura social. Como referencial teórico lançou-se mão da categoria “dialogicidade”, desenvolvida por Paulo Freire em Pedagogia do oprimido (2018), dado que o diálogo é o principal recurso para a realização de ações na chamada “comunidade educacional” e nesse quesito há um encontro significativo entre as idéias de Rudolf Steiner e Paulo Freire.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

José Eustáquio Romão, Universidade Nove de Julho (Uninove).

Doutor em Educação

Patricia Evangelisti, Universidade Nove de Julho (Uninove)

Mestranda

Referências

BOS, Alexander. Desafios para uma Pedagogia Social. São Paulo: Antroposófica, 1986.

BACH JUNIOR, Jonas; VEIGA, Marcelo; STOLTZ, Tania. Educação, liberdade e sociedade em Paulo Freire e Rudolf Steiner. Educação em Revista, [s. l.], v. 13, n. 1, p. 47–62, 2012.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 58. ed. Rio de Janeiro; São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 71. ed. Rio de Janeiro; São Paulo: Paz e Terra, 2019.

GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. 2. ed. São Paulo: Peirópolis, 2000.

GADOTTI, Moacir. Três categorias que marcaram a Pedagogia do oprimido, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v9i3.1104. Acesso em: 10 setembro de 2020.

LANZ, Rudolf. A Pedagogia Waldorf: caminho para um ensino mais humano. 4. ed. São Paulo: Antroposófica, 1986.

MORALES, Jésus. Oportunidad o crisis educativa: reflexiones desde La Psicología para enfren-tar los procesos de enseñanza-aprendizaje em tiempos de Covid-19. Revista Internacional de Edu-cación para la justiça social, [s. l.], 2020. Disponível em: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12228. Acesso em: 04 de novembro de 2020.

ROMÃO, José Eustáquio; GADOTTI, Moacir; MAFRA, Jason (Org.). Pedagogia do oprimido: o manuscrito. São Paulo: Ed, L Instituto Paulo Freire; Ed. UNINOVE; Big Time, 2018.

ROMÃO, José Eustáquio; OLIVEIRA, José Eduardo (Org). Questões do Século XXI. São Paulo: Cortez, 2003 (v.100, t.II).

ROMÃO, José Eustáquio. Referencial teórico: que bicho é este? In: TAVARES, Manuel; RICHARDSON, Ricardo Jarry (Org.). Metodologias qualitativas: teoria e prática: Curitiba: CRV, 2020, p. 173-19

STEINER, Rudolf. Economia e sociedade: à luz da ciência espiritual. 2. ed. São Paulo: Antroposó-fica, 2003.

STEINER, Rudolf. Os pontos centrais da questão social. 2. ed. São Paulo: Antroposófica, 2018.

STEINER, Rudolf. A questão pedagógica como questão social. 2. ed. São Paulo: Antroposófica, 2019.