Representações sociais de alunos autistas por professores
contribuições para o desenvolvimento profissional e as práticas em Salas de Recursos Multifuncionais
DOI:
https://doi.org/10.5585/48.2024.26229Palavras-chave:
alunos autistas; Salas de Recursos Multifuncionais; Teoria das Representações Sociais; Transtorno do Espectro Autista; professoresResumo
O objetivo do estudo foi investigar representações sociais de alunos autistas por professores que atuam em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) no Distrito de Dabel, em Belém-PA. Compreender o Transtorno do Espectro Autista (TEA) no campo educacional é relevante para a defesa do direito à educação, baseado na educação especial e inclusiva. A Teoria das Representações Sociais foi tomada como referencial teórico-metodológico. A pesquisa foi realizada com 15 professores, por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas com apoio da análise de conteúdo. O “aluno diferente”, relacionado a “agitado”, “difícil”, “introvertido”, “inteligente”, objetivou a representação social do grupo. Refletir sobre a polissemia das características do aluno com TEA, expressas por professores, pode contribuir para seu desenvolvimento profissional. Promover cursos de formação continuada que vão ao encontro de seus interesses, assim como a garantia de SRM com infraestrutura e materiais para o trabalho docente, são essenciais para promover práticas pedagógicas inclusivas.
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