Professoras iniciantes que ensinam Matemática e os aspectos determinantes de seu desenvolvimento profissional

Andressa Florcena Gama da Costa; Maria Raquel Miotto Morelatti

doi:10.5585/48.2024.26226

Autores/as

Andressa Florcena Gama da Costa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) https://orcid.org/0000-0001-8402-7865
Maria Raquel Miotto Morelatti Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP https://orcid.org/0000-0001-5712-3237

DOI:

https://doi.org/10.5585/48.2024.26226

Palabras clave:

formação de professores; iniciação à docência; desenvolvimento profissional; ensino de matemática

Resumen

Neste artigo, apresentam-se resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida ao longo de cinco anos, cujo objetivo foi investigar o papel exercido pelo curso de licenciatura em Pedagogia e pela instituição escolar na forma como as professoras enfrentam os dilemas do início da carreira, sobretudo para ensinar Matemática, que possibilitam ou limitam o desenvolvimento profissional. Participaram da pesquisa cinco professoras formadas em instituições públicas e privadas que responderam a um questionário e participaram de entrevistas episódicas. Os dados evidenciaram mudanças graduais no ensino de Matemática motivadas pelo curso de formação inicial. E ainda, que o contexto de atuação influencia e pode até mesmo restringir a autonomia na organização das aulas. Conclui-se que o curso de licenciatura e a instituição escolar interferem nos seguintes aspectos reguladores do desenvolvimento profissional: afinidade/aversão à Matemática; isolamento/colaboração; conservadorismo/mudança e atuação por ensaio-e-erro versus a prática reflexiva.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Andressa Florcena Gama da Costa, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Doutora em Educação

Maria Raquel Miotto Morelatti, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP

Doutora em Educação

Citas

ALMEIDA, Cíntia Raquel Ferreira Mercado de. Da aversão à descoberta: atitudes em relação à Matemática na formação de futuros professores dos anos iniciais. 2021. 176 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande - MS, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/3673/1/Da%20Aversao%20a%20Descoberta_Cintia%20de%20Almeida.pdf. Acesso em: 18 mar. 2023.

ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de; REIS, Adriana Teixeira; GOMBOEFF, Ana Lucia Madsen; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. As pesquisas sobre professores iniciantes: uma revisão integrativa. Revista eletrônica de educação, v. 14, p. e4152113-e4152113, 2020. Disponível em: www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4152. Acesso em: 30 abr. 2021.

CIRÍACO, Kingler Teodoro; PIROLA, Nelson Antonio. "A Matemática, ela assusta um pouco": Crença de autoeficácia e mudança de atitudes de estudante de pedagogia a partir da pesquisa na formação inicial. REVEMAT, Florianópolis, v. 13, n. 1, p. 147-162, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2018v13n1p147/37865. Acesso em: 18 mar. 2023.

CURI, Edda. A matemática e os professores dos anos iniciais. São Paulo: Musa Editora, 2005.

FIORENTINI, Dário; CRECCI, Vanessa. Desenvolvimento profissional docente: um termo guarda-chuva ou um novo sentido à formação?. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 5, n. 8, p. 11-23, 2013. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/74. Acesso em: 18 mar. 2023.

FLICK, Uwe. Desenho da pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

FLORCENA, Andressa. Desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática: implicações da formação inicial e do início da carreira. 2022. 288f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP, Presidente Prudente, 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/234638. Acesso em: 18 mar. 2023.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Entre a lógica da formação e a lógica das práticas: a mediação dos saberes pedagógicos. Educação e Pesquisa, v. 34, n. 1, jan-abr., p. 109-126, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022008000100008. Acesso em: 20 abr. 2021.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (on-line), Brasília, v. 97, n. 247, p. 534-551, set./dez., 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 abr. 2021.

HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Portugal: Porto Editora, 1995. p. 31-61.

MARCELO, Carlos. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo - Revista de Ciências da Educação, n. 8, jan./abr. 2009a. Disponível em: http://www.fep.porto.ucp.pt/sites/default/files/files/FEP/SAME/docs/Carlosmarcelo_Desenv _Profissional.pdf. Acesso em: 10 jun. 2020.

MARCELO, Carlos. Los comienzos en la docencia: un profesorado con buenos principios. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, v. 13, n. 1, p. 1 -25, 2009b. Disponível em: http://hdl.handle.net/11162/77628. Acesso em: 10 jun. 2020.

NACARATO, Adair Mendes; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion; MENGALI, Brenda Leme. da Silva. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

NONO, António. Professores iniciantes: o papel da escola em sua formação. Porto Alegre: Mediação, 2011.

NÓVOA, António. Escolas e professores, proteger, transformar, valorizar. Bahia: SEC/IAT, 2022. Disponível em: https://rosaurasoligo.files.wordpress.com/2022/02/antonio-novoa-livro-em-versao-digital-fevereiro-2022.pdf. Acesso em: 03 mai. 2022.

PONTE, João Pedro Da formação ao desenvolvimento profissional. Actas da Profmat 98, Lisboa, APM, 1998.

SANTOS, Cícero Augusto dos; CIRÍACO, Klinger Teodoro. O que dizem as ementas das disciplinas relacionadas à Matemática em cursos de Pedagogia de instituições públicas do estado de São Paulo. Revista de Educação em Ciências e Tecnologia – ALEXANDRIA, v. 14, n. 1, p. 349-365, 2021. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8076166. Acesso em: 23 mai. 2023.

SCHON, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In.: NÓVOA, António. (org.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997. p. 73-90.

SHULMAN, Lee. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, Cambridge, v. 57, p. 1-22, 1987. Disponível em: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411. Acesso em: 20 abr. 2021.

TORTORA, Evandro; SANDER, Giovana Pereira; PIROLA, Nelson Antonio. Um estudo sobre as atividades em relação à Matemática com alunos do curso de Pedagogia. In: XI Encontro Nacional de Educação Matemática – XI ENEM – Educação Matemática: retrospectivas e perspectivas, Curitiba, PR – 18 a 21 de julho de 2013. Disponível em: http://sbem.web1471.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/2462_1708_ID.pdf. Acesso em: 18. mar. 2023.

VASCONCELOS, Mônica. Formação docente e entrada na carreira: uma análise dos saberes mobilizados pelos professores que ensinam matemática nos anos iniciais. 2009. 206f. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande- MS, 2009.Disponível em: https://posgraduacao.ufms.br/portal/trabalho-arquivos/download/695. Acesso em: 08. fev. 2022.

VEENMAN, Simon. Perceived Problems of Beginning Teachers. Review of Educational Research, Catholic University of Nijmegen, 1984, v. 54, n. 2, p. 154-155. Disponível em: https://doi.org/10.3102/0034654305400214. Acesso em: 18. mar. 2023.