As relações de poder, o discurso dialógico e o saber escutar no estágio curricular supervisionado

Luciana Caixeta Barboza; Marinalva Vieira Barbosa; Martha Maria Prata-Linhares

doi:10.5585/48.2024.24326

Authors

Luciana Caixeta Barboza Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM https://orcid.org/0000-0001-6409-5529
Marinalva Vieira Barbosa Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM https://orcid.org/0000-0002-3538-8821
Martha Maria Prata-Linhares Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM https://orcid.org/0000-0003-0114-3532

DOI:

https://doi.org/10.5585/48.2024.24326

Keywords:

supervised curricular internship; speech; Internship report

Abstract

In this article, we aim to analyze a preservice teaching internship report to understand the disciplinary power present in the narrative, the extent of dialogism, and the importance of active listening in the supervised curricular internship. We draw upon the studies related to discourse analysis by Mikhail Bakhtin (2004; 2011) concerning the conception of dialogism, and Michel Foucault (1999a; 1999b), regarding institutional power relations. We observe that the report presents itself as a descriptive account of the experiences during the internship, with little reflection on the process and its significance in the formation of future teachers. The report appears more as a monological discourse, where a single voice encompasses all other voices. Nevertheless, there are some parts of the report where issues related to disciplinary power are present. Our analysis emphasizes the need to cultivate dialogic reporting by encouraging prospective teachers to develop a more reflective approach.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Luciana Caixeta Barboza, Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Doutoranda em Educação

Marinalva Vieira Barbosa, Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Doutora em Linguística

Martha Maria Prata-Linhares, Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Doutora em Educação

References

ANDRADE, A. M. A. O Estágio Supervisionado e a Práxis Docente. In: SILVA, M. L. S. F. (org.). Estágio Curricular: Contribuições para o Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005. p.21-26 Disponível em: https://arquivos.info.ufrn.br/arquivos/2013235250b0ee1407876b5fc70c6beee/Estgio.pdf. Acesso em: 8 ago. 2022.

AQUINO, J. G. (org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.

BACCON, A. L. P.; ARRUDA, S. M. Os saberes docentes na formação inicial do professor de física: elaborando sentidos para o estágio supervisionado. Ciência & Educação, v.16, n.3, p.507-524, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/NmSyVwkXjKdSvsQfDST9bGB/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 2 set. 2022.

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 11 ed. São Paulo, Hucitec. 2004.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad, Paulo Bezerra. 6 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

BAKHTIN, M. Problemas da poética de Dostoiévski. Trad. Paulo Bezerra. 5 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2013.

BARBOSA, M. V. A escrita do diário de campo no Estágio Supervisionado: modos de (não) olhar a aula de língua portuguesa. In: COSTA, V. G. (org.) Teorizando a Prática e Praticando a Teoria na Formação de Professores. Campinas: Mercado de Letras, 2019.

BARBOSA, M. V. A escrita da aula e a formação do professor de língua portuguesa no estágio supervisionado. In: CAMPOS, S. F.; VIEIRA, J. A.; ARAÚJO, M. N. (orgs.) Escrita, Universidade e Produção do Conhecimento. São Carlos: Pedro & João Editores, 2023.

BARBOSA, M. V.; BARBOSA, J. B. Estágio supervisionado, práticas de escrita e dispositivos de formação. Ensayos Pedagógicos, Edición Especial, p.41-54, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.15359/rep.esp-20-1.2. Acesso em: 14 dez. 2022.

BENDER, M. S. BERTICELLI, I. A. Os “corpos dóceis” e as instituições socioeducativas. Perspectiva, Florianópolis, v.38, n.3, p.1-13, jul./set. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e65470. Acesso em: 28 dez. 2022.

BORGES, J. L. Escola e disciplina: uma abordagem foucaultiana. Urutágua, n.5, 2004. Disponível em: http://www.urutagua.uem.br/005/05edu_borges.htm. Acesso em: 7 jul. 2022.

BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 17 jan. 2023.

CAVALCANTE FILHO, U. TORGA, V. L. M. As contribuições do Círculo de Bakhtin para a compreensão do gênero discursivo Divulgação Científica. Litterata, v.2, n.1, p.9-41, jan./jun. 2012. Disponível em: https://periodicos.uesc.br/index.php/litterata/article/view/621. Acesso em: 20 dez. 2022.

COSSA, J. I. N. Importância do erro no processo de Ensino e Aprendizagem em sala de aula. Njinga & Sepé: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras. v.1, n.2, p.16-36, 2021. Disponível em: https://revistas.unilab.edu.br/index.php/njingaesape/article/view/792. Acesso em: 24 jan. 2023.

DAVIS, C.; LUNA, S. A questão da autoridade na educação. Cadernos de Pesquisa. n.76, p.65-70, 1991. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br//index.php/cp/article/view/1056. Acesso em: 4 set. 2022.

FAIRCHILD, T. M. A escrita escuta? Análise polifônica de relatórios de estágio. Raído, v.12, n.27, p.267-291, jan./jun. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.30612/raido.v11i27.6747. Acesso em: 26 nov. 2022.

FOUCAULT, M. A Ordem do discurso. Trad. Laura Fraga de Almeida Sampaio. 5 ed. São Paulo: Edições Loyola, 1999a.

FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Trad. Raquel Ramalhete. 20 ed. Petrópolis: Vozes, 1999b.

GOMES, A. R.; COLOMBO JUNIOR, P. D. A produção acadêmica sobre estágio curricular supervisionado e a formação inicial de professores: uma análise a partir de revistas Qualis A/ Educação/ CAPES. Triângulo, v.11, n.1, p.163-180, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2704. Acesso em: 20 dez. 2022.

GUEDES, M. Q. Política de formação docente: as novas diretrizes e a base nacional comum instituídas. Sul-Sul - Revista de Ciências Humanas e Sociais, v.1, n.1, p.82-103, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.53282/sulsul.v1i01.658. Acesso em: 12 abr. 2023.

GUIMARÃES, L. E.; LANZA, F. A relação professor/aluno a partir da prática de estágio obrigatório no ensino médio. Práxis Educacional, v.11, n.20, p.209-228, 2015. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/847. Acesso em: 26 jan. 2023.

KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004.

MAINGUENEAU, D. Novas tendências em análise de discurso. Trad. Solange Maria Ledda. 3 ed. Campinas: Pontes, 1997.

MARANDINO, M. A prática de ensino nas licenciaturas e a pesquisa em ensino de ciências: Questões atuais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.20, n.2, p.168-193, 2003. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6544. Acesso em: 18 maio 2023.

MELO, J. S. D. Memórias de experiências no estágio supervisionado: indisciplina em sala de aula e ouso de gêneros textuais. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, v. 2, edição especial II, p.459-470, 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.24219/rpi.v2i2.0.325. Acesso em: 26 jan. 2023.

MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. Atividade discursiva nas salas de aula de ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino. Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre, v.7, n.3, p.283-306, 2002. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/562. Acesso em: 17 set. 2022.

NUNES, K. K. R. M. DAMASCENO, E. L.; AMORIM, G. S.; LIMA, A. B. A importância do estágio supervisionado na formação do pedagogo. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 7, 2020, Maceió. Anais [...] Campina Grande: Realize Editora, 2020. Disponível em: https://editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/67705. Acesso em: 3 ago. 2022.

ROGOFF, B. Observando a atividade sociocultural em três planos: apropriação participatória, participação guiada e aprendizado. In: WERTSCH, J. V.; DEL RIO, P.; ALVAREZ, A. (org.). Estudos Socioculturais da Mente. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

ROLDÃO, M. C. Formação de professores e construção do conhecimento profissional docente, currículo, didática e supervisão. In: MORGADO, J. C.; MENDES, G. M. L.; MOREIRA, A. F.; PACHECO, J. A. Currículo, internacionalização e cosmopolitismo: desafios contemporâneos em contextos Luso-Afro-Brasileiros. Santo Tirso, PT: De Facto Editores, 2015, v. II, p.155-167.

SILVA, A. L. Imaginário e estratégias didáticas: análise das atividades desenvolvidas por um licenciando em física durante o estágio curricular supervisionado. 2016. 195p. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Bauru, 2016. Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/138087. Acesso em: 3 out. 2022.

SILVA, A. L.; TEIXEIRA, O. P. B. Do poder disciplinar ao controle sobre os alunos: desenvolvimento das estratégias didáticas de uma licencianda durante o estágio supervisionado. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 10, 2015, Águas de Lindóia. Anais [...] Águas de Lindóia: ABRAPEC, 2015. Disponível em: http://www.abrapec.com/enpec/x-enpec/anais2015/resumos/R1771-1.PDF. Acesso em: 6 out. 2022.

SILVA, A. L.; TEIXEIRA, O. P. B. Estágio supervisionado & imaginário: A articulação da identidade, da autoria, das relações de poder e da alteridade na construção do diário de prática. Investigações em Ensino de Ciências, v.21, n.3, p.195-215, 2016. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/155. Acesso em: 6 out. 2022.

SILVA, M. V. M.; PORTELA, E. L. Implicações do Estágio Supervisionado para a formação de professores de Biologia no contexto do ensino remoto. Revista Cocar, V.16, n.34, p.1-21, 2022. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5209. Acesso em: 8 ago. 2022.

SMOLKA, A. L. B.; GOES, M. C.; PINO, A. A Constituição do sujeito: uma questão recorrente? In: WERTSCH, J. V.; DEL RIO, P.; ALVAREZ, A. (org.). Estudos Socioculturais da Mente. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

SOUZA, G. T. Introdução à teoria do enunciado concreto do círculo Bakhtin/ Volochinov/ Medvedev. 2 ed. São Paulo: Humanitas, 2002.