Competências socioemocionais no currículo escolar: algumas reflexões

Glauce Barros Santos Sousa Araujo; Eniz Conceição Oliveira

doi:10.5585/41.2022.20482

Authors

Glauce Barros Santos Sousa Araujo Universidade do Vale do Taquari – UNIVATES https://orcid.org/0000-0001-9750-3138
Eniz Conceição Oliveira Universidade do Vale do Taquari – UNIVATES http://orcid.org/0000-0003-0252-2243

DOI:

https://doi.org/10.5585/41.2022.20482

Keywords:

learnings, sompetences, curriculum, socio-emotional

Abstract

The present article searched for presenting the results of the systematic review of the Brazilian scientific productions about the social-emotional competences in the school curriculum. Studies were analyzed in the catalogue of thesis and dissertation of Capes, Capes and Scielo Periodicals, in the period between 2011 and 2021. The works were done in a quantitative and qualitative way, using for the data analysis the textual discourse analysis (TDA), from which appeared two emergent categories, coming from the most different perceptions and reading impressions of the analyzed texts: social-emotional competences: contributing in the formation and development of the students and social-emotional curriculum: new perceptions in the students life. The studies revealed that the social-emotional competences contribute to the best formation and development of students in an integral way, and when both are worked in the school environment, they allow a break in conventional and traditionalist curricula, making possible new ways of learnings, becoming them critical, autonomous, resilient, creative and dynamic subjects.

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Author Biographies

Glauce Barros Santos Sousa Araujo, Universidade do Vale do Taquari – UNIVATES

Doutoranda em Ensino

Eniz Conceição Oliveira, Universidade do Vale do Taquari – UNIVATES

Pós-doutorado na Universidade de Aveiro(UA)

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