Tertúlia Dialógica Científica: atuação Educativa de êxito para Educação Científica e Tecnológica

Anselmo Calzolari; Éverton Madaleno Batisteti; Roseli Rodrigues de Mello

doi:10.5585/dialogia.n36.18210

Authors

Anselmo Calzolari Universidade Federal de São Carlos - campus Araras https://orcid.org/0000-0002-6703-9079
Éverton Madaleno Batisteti Secretaria Municipal de Educação de Campinas https://orcid.org/0000-0003-0566-6058
Roseli Rodrigues de Mello Universidade Federal de São Carlos - campus São Carlos https://orcid.org/0000-0002-1782-890X

DOI:

https://doi.org/10.5585/dialogia.n36.18210

Keywords:

Science teaching, Dialogical Gathering, Scientific Literacy

Abstract

This essay aims to present the Scientific Dialogical Gathering (SDG) as a methodological alternative for learning development of natural sciences. For this, it presented aspects of the social context and the need for access to scientific knowledge. Hereafter a brief conceptualization of the origin and theoretical and practical development of this successful educational action, listing the principles of dialogical learning on which the SDG are grounded. Finally, the argument is in favor of such action as a promoting way of science and technological education, attuned to the development of autonomy, critique and management of knowledge in the current context of Information and Knowledge Society.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Anselmo Calzolari, Universidade Federal de São Carlos - campus Araras

Licenciado em Ciências Biológicas e Doutor em Educação

Professor Adjunto do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação (Área: Metodolgia do Ensino de Ciências e Biologia)

Integrante do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE)

Éverton Madaleno Batisteti, Secretaria Municipal de Educação de Campinas

Licenciado em Pedagogia

Mestrando em Educação - PPGE UFSCar

Integrante do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE)

Roseli Rodrigues de Mello, Universidade Federal de São Carlos - campus São Carlos

Licenciada em Pedagogia e Doutora em Educação

Professora Titular do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (Área: Didática)

Coordenadora do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE)

References

AUBERT, A.; FLECHA, A.; GARCIA. C.; FLECHA, R.; RACIONERO, S.. Aprendizagem dialógica na sociedade da informação. Trad. Paula Ladeira Prates. São Carlos: EdUFSCar, 2016.

BECK, U. La sociedad del riesgo: hacia uma nueva modernidade. Barcelona: Paidós, 1998.

BRASIL; Ministério da Educação. Guia de tecnologias educacionais da educação integral e integrada e da articulação da escola com seu território. Brasília, DF, 2013.

CASTELLS, M. The Information AgeN. Volume. 1 The rise of the Network Society.Wiley-Blackwell, 2009.

CENTRO ESPECIAL DE INVESTIGAÇÃO EM TEORIAS E PRÁTICAS SUPERADORAS DE DESIGUALDADES (CREA). RELATÓRIO INCLUD-ED FINAL Estratégias para a inclusão e coesão social na Europa a partir da educação. 2012.

CUNHA, R. B. O que significa alfabetização ou letramento para os pesquisadores da educação científica e qual o impacto desses conceitos no ensino de ciências. Ciência e Educação, v.24, n.1, 2018.

ELBOJ, C.; PUIGDELLÍVOL, I.; SOLER, M. and VALLS, R. Comunidades de aprendizaje – transformar la educación. Barcelona: Graó, 2002.

FLECHA, R. Compartiendo palabras: el aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona, Buenos Aires e México: Paidós, 1997.

FLECHA, R; GÓMEZ, Jesús; PUIGVERT, Lidia. Teoría sociológica contemporánea. 1ª ed., 4ª impressão. Madrid: Espasa Libros, 2001.

FLECHA, R. Successful Educational Action for Inclusion and Social Cohesion in Europe, Springer Publishing Company, 2015. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3- 319-11176-6_4

FLECHA, R; MELLO, R.R. A transformação da gestão e da aprendizagem com base em evidências. Revista Pátio. Ano XXI, maio-junho de 2017.

FREIRE, P. À sombra desta mangueira. São Paulo: Olho d’Água, 2001.

FREIRE, P; MACEDO, D. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. 6ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

FREIRE, P. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2014.

GIDDENS, Anthony. A Constituição da Sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

HABERMAS, J. Teoría de la Acción Comunicativa I: Racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid: Taurus, 2001.

HABERMAS, J. Teoría de la Acción Comunicativa II: Crítica de la razón funcionalista. Madrid: Taurus, 2001.

MEGID NETO, J. Origens e desenvolvimento do campo de pesquisa em Educação em Ciências no Brasil. In Nardi, R., & Gonçalves, T. V. O. (Orgs). A pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática no Brasil: memórias, programas e consolidação da pesquisa na área. São Paulo, SP: Editora Livraria da Física, 2014.

MELLO, R.R. Tertúlia Literária Dialógica: espaço de aprendizagem dialógica. Contrapontos - Revista de Educação da Universidade do Vale do Itajaí, v. 3, n. 3, p. 449–457, 2003.

MELLO, R.R.; BRAGA, F.M.; GABASSA, V. Comunidades de Aprendizagem: outra escola é possível. São Carlos: EdUFSCar, 2012.

VALLS, R.; SOLER, M.; FLECHA, R. Lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura. Revista Iberoamericana de Educación, v. 46, p. 71–87, 2008.