As relações de poder, o discurso dialógico e o saber escutar no estágio curricular supervisionado

Luciana Caixeta Barboza; Marinalva Vieira Barbosa; Martha Maria Prata-Linhares

doi:10.5585/48.2024.24326

Autores

Luciana Caixeta Barboza Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM https://orcid.org/0000-0001-6409-5529
Marinalva Vieira Barbosa Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM https://orcid.org/0000-0002-3538-8821
Martha Maria Prata-Linhares Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM https://orcid.org/0000-0003-0114-3532

DOI:

https://doi.org/10.5585/48.2024.24326

Palavras-chave:

discurso; estágio curricular supervisionado; relatório de estágio

Resumo

Neste artigo, analisamos um relatório de estágio de uma estudante de licenciatura com o intuito de identificar o poder disciplinar, a dialogia e a importância de saber escutar no estágio curricular supervisionado. Utilizamos os estudos relacionados à análise de discurso de Mikhail Bakhtin (2004; 2011), relativo à concepção de dialogismo, e Michel Foucault (1999a; 1999b), no que diz respeito às relações institucionais de poder. Observamos que o relatório se apresenta como um relato descritivo dos momentos vivenciados no estágio e há pouca reflexão sobre o processo e sua importância na formação do futuro professor. O relatório se mostra mais como um discurso monológico, em que uma única voz engloba todas as outras vozes; há relatos em que as questões que envolvem o poder disciplinar se fazem presentes. Nossa análise enfatiza a necessidade de cultivar relatórios dialógicos, incentivando os futuros professores a desenvolver uma abordagem mais reflexiva.

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Biografia do Autor

Luciana Caixeta Barboza, Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Doutoranda em Educação

Marinalva Vieira Barbosa, Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Doutora em Linguística

Martha Maria Prata-Linhares, Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Doutora em Educação

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