História em Quadrinhos na aprendizagem: uma proposta de Sequência Didática Inclusiva no Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.5585/45.2023.23404Palavras-chave:
atividades inclusivas, sequência didática, tecnologia digitalResumo
A falta de contextualização na prática docente não vem permitindo que a aprendizagem seja significativa aos alunos incluídos nas salas de aula regulares. Diante dos entraves pedagógicos da inclusão, este artigo tem por objetivo avaliar a construção colaborativa de Sequência Didática (SD), voltada ao gênero textual História em Quadrinhos, apoiada por recursos digitais, desenvolvida a fim de promover uma aprendizagem significativa e colaborativa que integre os alunos incluídos aos alunos regulares do Ensino Fundamental (EF) I. Para tal, por meio da pesquisa-ação, a SD foi elaborada junto a professoras que lecionam em salas de aula regulares enfatizando o trabalho da inclusão nos anos iniciais do EF e posteriormente avaliada por meio de um questionário com questões abertas, elaborado no Microsoft Forms. As professoras colaboradoras afirmaram que as sequências didáticas produzidas são relevantes às atividades propostas à inclusão escolar. Concluiu-se que é possível encontrar caminhos significativos ao incluir estudantes com deficiência.
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