Práticas tecnológicas na educação inclusiva durante a pandemia do COVID-19

Maitê Vitorino; Bruna Carolina de Lima Siqueira dos Santos; Verônica Gesser

doi:10.5585/39.2021.20616

Autores

Maitê Vitorino Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALI https://orcid.org/0000-0002-1241-4396
Bruna Carolina de Lima Siqueira dos Santos Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALI https://orcid.org/0000-0002-7305-5083
Verônica Gesser Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI https://orcid.org/0000-0003-2170-064X

DOI:

https://doi.org/10.5585/39.2021.20616

Palavras-chave:

deficiência, inclusão, inovação educacional, tecnologias

Resumo

O contexto marcado pela pandemia do COVID-19, trouxe diversos desafios, no campo da educação. Escolas precisaram se reorganizar, visando garantir o atendimento aos alunos, nesse contexto, a tecnologia foi encontrada como uma solução para intermediar esse processo. Estudos que abordam essa nova perspectiva já podem ser encontrados, contudo, no presente estudo, chamamos atenção para um ângulo por vezes tangenciado, que é o objeto desta pesquisa: multiplicidades, em especial o atendimento aos alunos com deficiência. O que nos instiga a questionar: Quais metodologias e recursos tecnológicos estão sendo adotados pelos professores da educação inclusiva, para garantir o atendimento educacional. O estudo caracteriza-se como exploratório e qualitativo. A coleta de dados foi realizada através da técnica de grupo focal. Os dados, coletados foram analisados por meio da metodologia da Análise Textual Discursiva – ATD. Os resultados da pesquisa, apontam desafios, potencialidades, estratégias e desafios pessoais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maitê Vitorino, Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALI

Especialista em Inovação na Educação

Bruna Carolina de Lima Siqueira dos Santos, Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALI

Mestre em Educação

Verônica Gesser, Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI

Doutora em Educação

Referências

ALVES, Maria; PEREIRA, Guilherme; VIANA, Maria. Tecnologia assistiva na perspectiva de educação inclusiva: o ciberespaço como lócus de autonomia e autoria. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 3, n. 2, p. 159-169, maio-ago, 2017.

BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. MEC: Brasília – DF, 2008.

BRASIL. Lei nº 13.146, de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p.1-74, 077 de jul. 2015.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações determinadas pelas Emendas Constitucionais de Revisão nos 1 a 6/94, pelas Emendas Constitucionais nos 1/92 a 91/2016 e pelo Decreto Legislativo no 186/2008. Secretaria de editoração e Publicações Coordenação de Edições Técnicas. Brasília, DF, 2016.

BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial: seção 1, Brasília, DF, p. 1-289, dez. 1996.

COSTA, Maria; SILVA, Francisco; SOUZA, Davison. Parceria entre escola e família na formação integral da criança. Ver. Pemo, Fortaleza, v.1, n.1, p. 1-14, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.47149/pemo.v1i1.3476 Acesso em: 03, jan, 2021.

GALVÃO-FILHO, T. A. A construção do conceito de Tecnologia Assistiva: alguns novos interrogantes e desafios. Revista da FACED – Entre ideias: Educação, Cultura e Sociedade, Bahia, v. 2, n. 1, p. 25-42, jan./jun. 2013. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/TA_desafios.htm Acesso em: 04, jan. de 2021.

GATTI, Bernadete. Grupo focal na pesquisa em Ciências Sociais e Humanas. Brasília: Líber Livro, 2005.

INSTITUTO PENÍNSULA. Pesquisa de sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Corona vírus no Brasil. Instituto Península: São Paulo, 2020.

HELIÓTERIO, Margarete; LOPES, Fernanada; SOUZA, Camila at al. Covid-19: por que a proteção da saúde dos trabalhadores e trabalhadoras da saúde é prioritária no combate à pandemia. SciElo Preprints, O preprint não foi submetido para publicação. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.664 Acesso em: 2 de jun. 2020.

LEAL, Paulo SOUZA. A educação diante de um novo paradigma: ensino a distância (EAD) veio para ficar!. Revista Gestão & Tecnologia, v. 1, n. 30, p. 41-43, jan/jun. 2020 Disponível em: http://faculdadedelta.edu.br/revistas3/index.php/gt/article/view/44/40 Acesso em: 8 de out. 2020.

LOPES, Valéria; FREITAS, Carlos; FREITAS, Flaviane. Educação especial inclusiva e tecnologia social. Espacios, Venezuela, v. 38, n. 45, p. 6-24, 2017. Disponível em: https://www.revistaespacios.com/a17v38n45/a17v38n45p06.pdf Acesso em: 10 de out. 2020.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria. Análise Textual Discursiva. 2.ed. Ijuí: Unijuí, 2011.

MANTOAN, Maria; PRIETO, Rosângela. Inclusão Escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006.

MONTEIRO, Sandrelena da Silva. (Re) inventar educação escolar no Brasil em tempos da covid-19. Revista Augustus, Rio de Janeiro, v. 25, n. 51, p. 237-254, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.15202/1981896.2020v25n51p237 Acesso em: 30 de nov. 2020.

NUNES, Sylvia; SAIA, Ana; TAVARES, Rosana. Educação inclusiva: entre a história, os preconceitos, a escola e a família. Psicologia: ciência e profissão, Alfenas – MG, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-3703001312014 Acesso em: 20, de set. 2020

ROSA, Rosane. Das aulas presenciais às aulas remotas: as abruptas mudanças impulsionadas na docência pela ação do Coronavírus - o COVID-19. Rev. Cient. Schola, Rio Grande do Sul, v. 6, n. 1, p. 4-6, jul. 2020. Disponível em: http://avaliacao.se.df.gov.br/wp-content/uploads/2020/08/Rosa-2020-Das-aulas-presenciais-as-aulas-remotas_-as-abruptas-mudancas-impulsionadas-na-docencia-pela-acao-do-Coronavirus-o-COVID-19.pdf Acesso em: 19 de jun. 2020

SANTOS, Bruna. Concepções de acadêmicos sobre a educação ambiental, ambientalização e sustentabilidade em uma instituição de educação superior. 2017. Dissertação (Mestrado em educação) – Universidade do Vale do Itajaí, Santa Catarina, 2017.

TAMAYO, Carolina; SILVA, Michela. Desafios e possibilidades para a Educação (Matemática) em tempos de “Covid-19” numa escola em crise. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, v.13, n. 1, p. 29-48, 2020.