Paulo Freire e o neoconservadorismo

José Eustáquio Romão

doi:10.5585/eccos.n52.17099

Autores

José Eustáquio Romão Universidade Nove de Julho (UNINOVE) https://orcid.org/0000-0001-9276-0039

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n52.17099

Palavras-chave:

Alienação, Educação, Libertação, Neoconservadorismo Sistema.

Resumo

O presente artigo desvenda a transformação da metáfora “educação bancária” – usada por Paulo Freire para exprimir as práticas educacionais monológicas e autoritárias, opostas às dialógicas libertadoras por ele defendidas – em verdadeira política educacional formulada, implantada e implementada pela concepção educacional contemporaneamente denominada “Gerencial”. Demonstra, outrossim, que a luta contra as formas autoritárias de educação bancária não pode mais se limitar às salas de aula, mas devem ser travadas no universo mais amplo dos sistemas educacionais, invadidos por esse verdadeiro tsunami das práticas do novo processo de acumulação capitalista e de seus ideólogos, que as exprimem por meio de pensamento pedagógico verdadeira e concretamente bancário, porque mercantilista e especulativo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

José Eustáquio Romão, Universidade Nove de Julho (UNINOVE)

Graduado em História, pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em 1970 e Doutor em Educação, pela Universidade de São Paulo (USP), em 1996. Diretor Fundador do Instituto Paulo Freire do Brasil. Secretário Geral do Conselho Mundial dos Institutos Paulo Freire. Diretor e Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação (Doutorado e Mestrado), na Universidade Nove de Julho (Uninove), São Paulo. Coordenador do Grupo de Pesquisas Freirianas em Educação (GRUPEFREI). Professor Visitante nas Universidades: Lusófona de Humanidades e Tecnologias (Ulht), de Portugal; Universidad de la República de Uruguai; Universidad del Cauca, Colômbia, e Universidade California de Los Angeles (UCLA), Estados Unidos. Coordenador do Projeto Editorial Educadores, da UNESCO e MEC (Brasil). Experiência em gestão educacional: Secretário Municipal de Educação (1983-1988) de Juiz de Fora; Pró-Reitor de Ensino e Pesquisa da Universidade Federal de Juiz de Fora (1994-1997); Coordenador Local das Licenciaturas em Tefé, Amazonas (1970 e 1980). Pesquisa o pensamento de Paulo Freire, Avaliação e Educação Municipal. É autor de vários livros: Poder local e educação (1992), Avaliação dialógica (1998); Dialética da diferença (2000); Pedagogia dialógica (2002) e Sistemas Municipais de Educação: a Lei de Diretrizes e Bases e a Educação no Município (2010), além de mais de duas dezenas de capítulos de livros e mais de 50 artigos publicados em periódicos científicos nacionais e estrangeiros.

Referências

BELTRÁN LLAVADOR, José; VILLAR, AGULLÉS, Alícia. La medida de la educación: algunas consideraciones a propósito de los indicadores. In: Educação e Linguagem, v. 13, n.º 21, p. 131-149, jan.-jun. 2010.

DIAS SOBRINHO, José. Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez, 2003.

DIAS SOBRINHO, José. RISTOFF, Dilvo I. (org.). Universidade desconstruída: avaliação institucional e resistência. Florianópolis: Insular, 2000.

FAPESP. PESQUISA FAPESP. São Paulo: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, n. 287, jan. 2020.

FREIRE, Paulo. Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez, 2001 [1959].

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 18. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática pedagógica. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997 (Col. “Leitura”).

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

FREIRE, Paulo .Pedagogia do oprimido. 10. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido: o manuscrito. São Paulo: Ed.L. Insrtituto Paulo Freire; Ed. Uninove; BT Acadêmica, 2018.

FREITAS, Luís Carlos de. Os empresários e a política educacional: como o proclamado direito à educação de qualidade é negado na prática pelos reformadores empresariais in: Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 6, n. 1, p. 48-59, jun. 2014.

GOLDMANN, Lucien. Le Dieu Caché. Paris: Gallimard, 1959.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.

NEAVE, Guy. The evaluation state, institutional autonomy and re-engineering higher education in Western Europe: the prince and his pleasure. London: Palgrave Macmillan, 2012.

ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica. São Paulo: Cortez/IPF, 1998 (“Guia da Escola Cidadã, 2).

SNYDERS, Georges. A alegria na Escola. Tradução Bertha Halpern Guzovits; Maria Cristina Caponero, São Paulo: Manole, 1988.

TRINDADE, Hélgio. Desafios, institucionalização e imagem pública da CONAES. Brasília: UNESCO; MEC, 2007.

VERHINE, Robert. Olhares sobre os sistemas de avaliação no mundo em geral e sobre o modelo brasileiro em particular in: ABMES. Estudos: Revista da Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior, ano 29, n.º 40, dez. 2012, p. 11-17.