Diferentes modos de ser menina e de ser menino na Educação Infantil

Zinia Fraga Intra; Ivone Martins de Oliveira

doi:10.5585/cpg.v18n1.13209

Authors

Zinia Fraga Intra Universidade Federal do Espirito Santo
Ivone Martins de Oliveira UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPIRITO SANTO

DOI:

https://doi.org/10.5585/cpg.v18n1.13209

Keywords:

Establishment of the self, Interaction, Gender, Early childhood education

Abstract

This work aimed at understanding the establishment of the self between girls and boys concerning early childhood education. In the face of the inquiry regarding which aspects interfere in the development of a child, the study sought, in the historical-cultural approach, elements for this reflection. It is based, above all, on Vigotski and Wallon, who consider the constitution of the subject as a social and historical process. The research was a study-case of a five to six-year-old children group going to a Children Education unit, in the city of Vila Velha. The analyses prioritized the interaction among the children, focusing on the ways of being girl and boy in the relations with the others; the different roles played by the children; and the conflicts caused by such interaction. The research stood out the importance of the Teacher’s mediator role in the interaction among the children, providing them a greater wealth of possibilities to experience new roles and to question and reflect on values and crystallized patterns.

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Author Biographies

Zinia Fraga Intra, Universidade Federal do Espirito Santo

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2003) e mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2007). Atualmente é professora do ensino básico tecnológico da Universidade Federal do Espírito Santo. Atuando na creche universitária CRIARTE.

Ivone Martins de Oliveira, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPIRITO SANTO

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (1985), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1993), doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2001) e pós-doutorado pela Universidade Federal do Espírito Santo (2016). É Professora Titular do Departamento de Teorias do Ensino e Práticas Educacionais da Universidade Federal do Espírito Santo, onde trabalha desde 1994. Integra a Linha de Pesquisa "Educação Especial e Processos Inclusivos" do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da UFES, desenvolvendo atividades de ensino e pesquisa desde 2002. É coordenadora do Grupo de Pesquisa Desenvolvimento Humano e Práticas Educativas em espaços escolares e não escolares, vinculado à Universidade Federal do Espírito Santo

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