Who are the Pedagogues that work in the public education institutions of the SRE of Ouro Preto, Minas Gerais? The profile and focus training

Authors

  • Nilzilene Imaculada Lucindo Universidade do Estado de Minas Gerais / Universidade Federal de Minas Gerais
  • Regina Magna Bonifácio de Araújo Universidade Federal de Ouro Preto

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n49.8164

Keywords:

Education Course, Formation of the Educator, Educator

Abstract

This article presents the results of a master 's research whose objective was to know who are the pedagogues that work in the institutions of public education of the Regional Superintendence of Education of Ouro Preto / MG. The study, using a qualitative approach, used documentary analysis, a questionnaire and an interview to collect the data, with subsequent treatment of interviews by content analysis. The results indicated that these pedagogues are based on their training in Teaching Magisterium and are the education specialists trained in the CFE Opinion no. 252/69, when the Pedagogy course was structured by qualifications. When we analyzed the initial training they received, we identified that it was very theoretical, with little incentive to research, and that the contact with the professional field was essentially from the stage. The continuing education in which they participate today is not specific to those professionals who work in pedagogical coordination, showing a gap in this formation.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Nilzilene Imaculada Lucindo, Universidade do Estado de Minas Gerais / Universidade Federal de Minas Gerais

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Ouro Preto (2015), é Pós-Graduada em Gestão de Pessoas com ênfase em Pedagogia Empresarial (2005) e Gestão Contemporânea da Educação Escolar (2007) pelo CEPEMG e em Supervisão, Orientação e Inspeção Escolar (2012) pelo IST / SOCIESC. Possui graduação, Bacharelado em Secretariado Executivo Bilíngüe pelo Centro Universitário Newton Paiva (2003) e Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal de Ouro Preto (2010). Cursou o Ensino Normal (Magistério de 1° Grau) e também é habilitada para o exercício de Secretário de Escola. Dentre suas ocupações destaca-se o assessoramento à Diretora da Superintendência Regional de Ensino de Ouro Preto / Secretaria de Estado de Educação (SRE-OP/SEE) de Minas Gerais (2003-2008). Lecionou no Curso de Formação de Professores, Ensino Normal, na Escola Estadual Intendente Câmara e no Curso de Pedagogia na UFOP. Atualmente, é Professora da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) e trabalha no Centro de Extensão do Museu de História Natural e Jardim Botânico (MHNJB) da UFMG, onde também desenvolve um projeto de extensão voltado para a formação de pedagogos e licenciandos de Pedagogia e uma pesquisa que investiga o perfil e as percepções do público espontâneo que visita o MHNJB. Integra o Conselho Diretor do MHNJB/UFMG (2015-[...]); é pesquisadora colaboradora na pesquisa que investiga os egressos do curso de Pedagogia da UFOP; membro do Grupo de Pesquisa Formação e Profissão Docente (FOPROFI) do Departamento de Educação da UFOP; membro associado da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE). Atuou como Secretária do FOPROFI (2016-2017). Temas de interesse: Formação de Professores e Pedagogos, Políticas Públicas Educacionais, Educação de Jovens e Adultos e Educação em Museus.

Regina Magna Bonifácio de Araújo, Universidade Federal de Ouro Preto

Professora, possui Pós-doutoramento pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal (2014/2015), Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (2007), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora-UFJF (1999) e Graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais-PUC-MG (1979). Professora titular - Adjunto III, Departamento de Educação da Universidade Federal de Ouro Preto, professora e pesquisadora no Programa de Pós-graduação em Educação e no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto. Foi professora de Didática e Prática de Ensino em outras IES, Pró-reitora de Graduação do Centro Universitário Metodista, IPA-RS e diretora da Educação Básica em colégios da Rede Metodista de Educação em Minas Gerais e São Paulo. Tem experiência na Educação Básica e no Ensino Superior, com ênfase em Gestão de Unidades Educativas. Na docência e na pesquisa atua principalmente com os seguintes temas: formação de professores - políticas públicas - educação de jovens e adultos - socialização e alfabetização econômica.

References

ALBUQUERQUE, H. M. de P.; HAAS, C. M.; ARAÚJO, R. M. B. de. Formação de professores da educação básica no Brasil - Curso de Pedagogia – Licenciatura, em instituições da Região Sudeste. Acta Scientiarum Education, Maringá, UEM, v. 35, n. 1, p. 105-115, jan./jun., 2013. Disponível em: <http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/16504>. Acesso em: 29 nov. 2014.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

SILVA, C. S. da Curso de pedagogia no Brasil – história e identidade. Campinas: Autores Associados, 2006.

______. Curso de Pedagogia no Brasil: uma questão em aberto. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.) Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 131-154.

BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação – uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

BRASIL. Conselho Federal de Educação. Parecer n° 251/62. Fixa o currículo mínimo e a duração do Curso de Pedagogia. Relator: Valnir Chagas. In: Documenta, n. 11, p.59-66, jan./fev., 1963.

______. Conselho Federal de Educação. Parecer n° 252/69. Fixa os mínimos de conteúdo e duração a serem observados na organização do curso de Pedagogia. Relator: Valnir Chagas. In: Documenta, n. 100, p. 101-139, abr., 1969.

______. Conselho Federal de Educação. Parecer n° 292/62. Fixa a parte pedagógica dos currículos mínimos relativos aos cursos de licenciatura. In: Documenta, n. 10, p. 95-101, dez., 1962.

______. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 1/2006 de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 16 maio 2006, Seção 1, p. 11. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>. Acesso em: 21 dez. 2013.

______. Decreto nº 7.219 de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 25 jun. 2010. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2010/decreto-7219-24-junho-2010-06872publica caooriginal-127693-pe.html >. Acesso em: 11 jul. 2015.

______. Decreto-Lei nº 1190 de 04 de abril de 1939. Dá organização à Faculdade Nacional de Filosofia. Diário Oficial da União, Rio de Janeiro, RJ, 06 abr. 1939. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1930-1939/decreto-lei-1190-4-abril-1939-49241-publicacaooriginal-1-pe.html>. Acesso em: 08 set. 2013.

______. Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organização e funcionamento de ensino superior e sua articulação com a escola média e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 29 nov. 1968. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-5540-28-novembro-1968-359201-norma-pl.html. Acesso em: 23 dez. 2013.

______. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 12 ago. 1971. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1970-1979/lei-5692-11-agosto-1971-357752-publicacaooriginal-1-pl.html>. Acesso em: 23 dez. 2013.

______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: < http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-publicacaooriginal-1-pl.html>. Acesso em: 23 dez. 2013.

______. Ministério da Educação e Cultura. Portaria nº 867/12. Brasília, 2012. Institui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes gerais. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/documentos-importantes>. Acesso em: 13 jul. 2015.

BRAÚNA, R. de C. de A. A construção de identidades profissionais de estudantes de Pedagogia. In: Reunião Nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, XXXII, 2009, Caxambu. Disponível em: <http://32reuniao.anped.org.br/arquivos/posteres/GT08-5280--Int.pdf>. Acesso em: 06 jul. 2015.

CARVALHO, M. P. de. Trabalho docente e relações de gênero: algumas indagações. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 2, p. 77-84, maio/jun/jul. 1996. Disponível em: <http://anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE02/RBDE02_08_MARILIA_PINTO_DE_CARVALHO.pdf>. Acesso em: 06 jul. 2015.

COMENIUS, J. A. Didática Magna. Aparelho Crítico Marta Fattori; Tradução de Ivone

Castilho Beneditti. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

CRUZ, G. B. da. 70 anos do curso de Pedagogia no Brasil: uma análise a partir da visão de

dezessete pedagogos primordiais. Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 109, p. 1187-

, set./dez. 2009.Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v30n109/v30n109a13.pdf>.

Acesso em: 27 mar. 2014.

______. Curso de Pedagogia no Brasil: história e formação com pedagogos primordiais. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011.

______. Teoria e prática no curso de pedagogia. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p.149-164, 2012. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v38n1/aop230.pdf>. Acesso em: 16 dez. 2014.

DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, p. 109-125, dez. 1999. Disponível em:

<http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a06v2068>. Acesso em: 11 jul. 2013.

EVANGELISTA, O.; TRICHES, J. Diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia: docência, gestão e pesquisa. In: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, VII. Itajaí: 2008. P. 1-17. Disponível em: <http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2008/Politicas_publicas_e_Gestao_educacional/Trabalho/07_22_29_DIRETR~1.PDF>. Acesso em: 07 out. 2014.

FRANCO, M. A. S.; LIBÂNEO, J. C.; PIMENTA, S. G. As dimensões constitutivas da Pedagogia como campo de conhecimento. Educação em Foco, v. 14, n. 17, p. 55-78, jul. 2011. Disponível em: <http://www.uemg.br/openjournal/index.php/educacaoemfoco/article/view/103/138>. Acesso

em: 21 jun. 2014.

GATTI, B. A. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas.

Revista USP, São Paulo, n. 100, p. 33-46, dez./jan./fev. 2013-2014. Disponível em:

<http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/76164>. Acesso em: 03 mar. 2015.

______. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 37, p. 57-70, jan./abr. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n37/06.pdf>. Acesso em: 19 jul. 2014.

______. (Coord.); BARRETTO, E. S. de S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001846/184682por.pdf>. Acesso em: 07 jun. 2013.

IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo:

Cortez, 2009.

LIBÂNEO, J. C. A pedagogia em questão: entrevista com José Carlos Libâneo. In: Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 10, p.11-33, 2007. Disponível em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor > Acesso em: 14 fev. 2015.

______. Ainda as perguntas: o que é pedagogia, quem é o pedagogo, o que deve ser o curso de Pedagogia. In: PIMENTA, S. G. (Org.). Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 63-100.

______. Pedagogia e Pedagogos: inquietações e buscas. Educar. Curitiba: Editora da UFPR, n. 17, p. 153-176. 2001. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n17/n17a12.pdf>. Acesso em: 09 out. 2011.

______. Pedagogia e pedagogos, para que? São Paulo: Cortez, 2010.

______.; PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 15-61.

LEITE, Y. U. F.; LIMA, V. M. M. Cursos de Pedagogia no Brasil: o que dizem os dados do INEP/MEC? Ensino Em-Revista, Uberlândia, v.17, n.1, p. 69-93, jan./jun. 2010. Disponível em: <http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/8185/5197>. Acesso em: 03 mar. 2015.

LIMA, E. de F. Formação de professores – passado, presente e futuro: o curso de Pedagogia. In: MACIEL, L. S. B.; Shigunov Neto, A. (Orgs). Formação de Professores Passado, Presente e Futuro. São Paulo: Cortez, 2004. p.15-34.

LUDKE, M. A complexa relação entre o professor e a pesquisa. In: ANDRÉ, M. E. D. A. de (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2012. p. 27-54.

LUZ, T. H. B. e S. Ser Pedagogo: o conhecimento da identidade profissional pelas histórias de vida. 2010. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Piauí, Piauí, 2010.

MARIN, A. J. O curso de Pedagogia em foco: fragilidades constantes e urgências da formação. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, XVII. Fortaleza: 2014. Disponível em:<http://www.uece.br/eventos/xviiendipe/>. Acesso em: 24 jan. 2015.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Guia de Revisão e Reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica. 2013. Disponível em: <https://www.educacao.mg.gov.br/images/stories/pip/CARTILHApip/CARTILHA_PIP_GUIA_REVISAO_WEB.pdf>. Acesso em: 13 jul. 2015.

NUNES, C. M. F.; ARAÚJO, R. M. B. de. A Formação para Gestão no Curso de Pedagogia: O Projeto Pedagógico e a Formação do Pedagogo na Percepção dos/as Alunos/as. In: RAHME, M. M. F.; FRANCO, M. A. M.; DULCI, L. C. (Org.). Formação e políticas públicas na educação: tecnologia, aprendizagem, diversidade e inclusão. Jundiaí: Paco Editorial, 2014, p. 68-85.

PIMENTA, S. G. A formação de professores para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental: análise do currículo dos cursos de Pedagogia de instituições públicas e privadas do Estado de São Paulo. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, XVII. Fortaleza: 2014. Disponível em: <http://www.uece.br/eventos/xviiendipe/>. Acesso em: 24 jan. 2015.

______. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1997.

______.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2012.

PINHEIRO, G. C. G.; ROMANOWSKI, J. P. Curso de Pedagogia: formação do professor da Educação Infantil e dos anos séries iniciais do Ensino Fundamental. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 2, n. 3, p. 136-151, ago./dez. 2010. Disponível em: <http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br/artigo/exibir/8/24/1> Acesso em: 03 mar. 2015.

PLACCO, V. M. N. de S.; SARMENTO, M. L. de M. Outro jeito de dar aulas: Orientação de Estudos. In: BRUNO, E. B. G.; CHRISTOV, L. H. da S. (Org.). O Coordenador Pedagógico e a Educação continuada. São Paulo: Edições Loyola, 2009. p. 41-50.

______.; SOUZA, V. L. T. de; ALMEIDA, L. R. de. Proposição de Políticas Públicas quanto à formação de Coordenadores Pedagógicos, Formadores de Professores. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, XVI. Campinas: 2012. Disponível em: <http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/acervo/docs/0057s.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2014.

SAVIANI, D. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v. 37, n. 130, p. 99-134, jan./abr. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v37n130/06.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2014.

______. Formação de Professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto

brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, jan./abr. 2009. Disponível em:

<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n40/v14n40a12.pdf>. Acesso em: 11 jun. 2014.

______. História da Formação docente no Brasil: três momentos decisivos. Educação. Revista

do Centro de Educação, v. 30, n. 2, julio-diciembre, p.11-26, 2005. Disponível em:

<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117120356002>. Acesso em: 11 jun. 2014.

SCHEIBE, L.; AGUIAR, M. Â. Formação de profissionais da educação no Brasil: o curso de pedagogia em questão. Educação & Sociedade, Campinas, v. 68, p. 220-238, dez. 1999. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a12v2068.pdf>. Acesso em: 13 out. 2011.

______.; DURLI, Z. Curso de Pedagogia no Brasil: olhando o passado, compreendendo o presente. Educação em Foco. Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 79-109, jul. 2011. Disponível em: < http://www.uemg.br/openjournal/index.php/educacaoemfoco/article/view/104>. Acesso em: 03 mar. 2015.

SOMACAL, C. M. Professor Pedagogo: que profissional é este? 2010. 177 f. Dissertação

(Mestrado em Educação) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2010.

Disponível em: < https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/94585>. Acesso em: 01

dez. 2014.

UNESCO. O Perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam... / Pesquisa Nacional UNESCO, São Paulo: Moderna, 2004. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001349/134925por.pdf>. Acesso em: 01 dez 2014.

Downloads

Published

2019-07-01

How to Cite

LUCINDO, Nilzilene Imaculada; ARAÚJO, Regina Magna Bonifácio de. Who are the Pedagogues that work in the public education institutions of the SRE of Ouro Preto, Minas Gerais? The profile and focus training. EccoS – Revista Científica, [S. l.], n. 49, 2019. DOI: 10.5585/eccos.n49.8164. Disponível em: https://uninove.emnuvens.com.br/eccos/article/view/8164. Acesso em: 11 mar. 2025.

Issue

No. 49 (2019): Universidade, Ciência e Tecnologia e Mobilização do Conhecimento

Section

Artigos

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC
Views
  • Abstract 1101
  • PDF (Português (Brasil)) 363